İşlevsel Davranış Değerlendirmesi Nedir?

Bir öğrenci rahatsız edici davranışlar sergiliyorsa, bir noktada profesyonellerden oluşan bir ekip bir İşlevsel Davranış Değerlendirmesi (FBA) yürütür. Bu, birden fazla disiplin sevki veya uzaklaştırma sonrasında olabilir veya özel eğitim değerlendirmesinin bir parçası olabilir. Nedeni ne olursa olsun, FBA, bir öğrencinin neden belirli bir davranışta bulunduğuna dair temel nedene ulaşmada önemli bir adımdır.

İşlevsel davranış değerlendirmesi nedir?

FBA, zorlu bir davranış hakkında veri toplamanın yapılandırılmış bir yoludur. Şu soruları ele alır:

Öğrenci davranışı neden gösterir?
Davranışı ne güçlendirir?
Hangi müdahaleler, zorlayıcı davranışı azaltmaya ve istenen bir davranışı artırmaya yardımcı olur?

FBA’nın arkasındaki fikir, her davranışın bir işleve hizmet etmesidir; çocuklar bu davranıştan bir şeyler alır. Hepimiz bizim için bir amaca hizmet eden davranışlarda bulunuruz. Hafta sonu müdürünüzün sizi aradığını ve aramayı kapattığınızı varsayalım. Pazartesi günü, müdür aramadan bahsetmez. Onunla konuşmaktan kurtuldunuz ve gelecekte muhtemelen onu yüzüstü bırakacaksınız.

Başka bir örnekte, bir çocuk sokaktan gelen bir dondurma kamyonu görür. Öfke nöbeti geçirirler. Anneleri onlara dondurma alıyor. Kamyon, öfke nöbeti geçirmek ve dondurmayı (ödül) almak arasındaki bağlantı çok net. Bir süre sonra çocuk, dondurma kamyonunun müziğini duyduğunda, daha araba görüş alanına girmeden çığlık atmaya başlayabilir.

davranış nedir?

Açık görünüyor, ancak odaklandığınız davranışı tanımlamak bir FBA’daki ilk adımdır.

Bir öğrenci, bir okul günü boyunca birçok davranış sergileyebilir. Bir FBA için en önemli olana odaklanın (beşe kadar). Örneğin, bir çocuk oturduğu yerden kalkıyor, dersi bölüyor, odanın diğer ucundan bağırıyor ve akranlarına ve öğretmenlerine vuruyor ve tekmeliyor olabilir. Ancak ele alınması gereken en önemli davranış, saldırgan davranışlar olacaktır; bu nedenle ekip, saldırgan davranışları net bir şekilde tanımlayacak ve bunlara odaklanacaktır.

Hedef davranışlar hakkında bir fikriniz olduğunda, onları tanımlamak önemlidir. Bu nedenle ekip, “saldırgan davranışlar” yerine “vurma, tekme atma, yumruk atma, tükürme, vurma hareketi” yazabilir. Bu açıklama olmadan, ekip bu davranışları ele almak istese bile birisi “tükürmeyi” veya “hareket etmeyi” agresif olmayan olarak sınıflandırabilir.

Bir davranışın hangi işlevleri olabilir?

Bir davranışın dört işlevi vardır:

Kaçış: Bir davranış, bir çocuğun yapmak istemedikleri bir şeyden kaçmasına veya kaçınmasına yardımcı olur.
Dikkat: Bir davranış, bir çocuğun akranlarından veya yetişkinlerden dikkatini çekme amacına hizmet eder.
Dokunsal: Bir davranış, çocuğun istediği somut bir şeyi elde etme amacına hizmet eder (buna yiyecek dahil olabilir)
Duyusal: Bir davranış, duyusal bir ihtiyacı karşılama işlevi görür.

Örnekler:

Escape: Jimmy’ye bir matematik çalışma sayfası sunulur. Kalemini odanın diğer ucundaki bir akranına fırlatır. Öğretmen Jimmy’yi azarlar ve ona sakinleşme köşesine oturmasını söyler (çalışma sayfasını tamamlamak zorunda kalmaz).
Dikkat: Jimmy masasında oturuyor. Öğretmen uzaklaşır. Jimmy kalemini masaya vuruyor. Öğretmen geri döner ve ona dokunmayı bırakmasını söyler. Uzaklaşıyor, tekrar dokunmaya başlıyor.
Dokunsal: Öğretmenin bir Chromebook bankası var. Yazma zamanı geldiğinde, bazı öğrenciler bilgisayarlarda çalışmaya başlar. Öğretmen yazma zamanının geldiğini söylüyor. Jimmy koltuğundan fırlar ve odanın diğer ucuna koşar, iki sıranın üzerinden atlar ve bir akranını devirir. Bir Chromebook alıyor.
Duyusal: Öğretmen bir video göstermek için televizyonu açar. Jimmy ellerini kulaklarına koyar ve yüksek sesle mırıldanmaya başlar.

Yukarıdaki her örnekte, bir öncül (Jimmy bir şey alır, öğretmen uzaklaşır, video açılır), bir davranış (kalem fırlatma, kaleme hafifçe vurma, odada koşma) ve davranışı pekiştiren sonuç vardır. veya devam ettirir (işten kaçmak, öğretmenin dikkati dağılır, Chromebook alınır, TV’den gürültü kesilir). Jimmy ile aynı anda olan bir öğretmen ve öğrencilerin geri kalanı, olup biten her şeyin öncüllerini ve sonuçlarını fark etmeyebilir, bu nedenle bir FBA’ya sahip olmak, belirli bir öğrencinin davranışına ve bunun onlara nasıl hizmet ettiğine odaklanmaya yardımcı olabilir.

Devamını oku: Duyu işleme bozukluğu nedir?

Bir öğrencinin FBA almak için bir IEP’ye sahip olması gerekir mi?

Bir soruda çok fazla kısaltma! Kısa cevap hayır. “Hedef davranışlara” veya ilgili davranışlara sahip herhangi bir çocuğun FBA’sı olabilir. Tipik olarak, bir FBA, davranışlar bir çocuğun öğrenmesini veya başkalarının öğrenmesini etkilediğinde gerçekleştirilir. içinde bir çocuk olabilir MTSS Kademe 2 veya 3 ve ekip, bundan sonra ne yapılacağına karar vermeye yardımcı olması için bir FBA’nın uygun olduğuna karar verir. Veya çocuğun bir IEP ve IEP’leri için bir FBA gerektirir.

Bir çocuğun IEP’si varsa, federal yasa, engelli bir çocuğun disiplin nedenleriyle, çocuk alternatif bir okula yerleştirildiğinde 10 günden fazla uzaklaştırma da dahil olmak üzere eğitim yerleştirme değişikliği yaptığında FBA’nın yapılmasını gerektirir veya ekip gerekli görürse. Bir IEP ekibi, davranış zorlukları bir çocuğun öğrenmesini ve hedeflerinde ilerleme kaydetmesini engelliyorsa, bir FBA da yürütebilir.

FBA’lar genellikle tezahür belirleme toplantıları.

Bir FBA’da veri toplama nasıl görünür?

İşlevsel bir davranış değerlendirmesi aşağıdaki adımlardan oluşur:

Değişmesi gereken davranışlar üzerinde anlaşmaya varın ve bunları açıkça tanımlayın
Davranışların nerede meydana geldiğini (ve meydana gelmediğini) belirleyin
Veri topla. Veriler, görüşmeler, gözlemler, anketler, önceki verilerin gözden geçirilmesi, davranış olay raporları ve diğer veriler olabilir. Bağlamı ve diğer faktörleri iyi anlamak için mümkün olduğu kadar çok kaynaktan veri toplamak önemlidir.

Dikkate alınması gereken bazı sorular:

Davranışlar belirli bir ortamda mı yoksa okul günü boyunca mı ortaya çıkıyor?
Davranışın meydana geldiği ve meydana gelmediği konumlar hakkında farklı olan nedir?
Hangi çevresel faktörler davranışı etkiler (odadaki akran sayısı, dahil olan personel, belirli bir sınıf, vb.)?
Günün saati veya çocuğun ruh hali davranışı etkiler mi?
Hangi özel olaylar sorunlu davranışları destekler veya etkiler?

Ekip, verilerin gözden geçirilmesinden şu konularda fikirler geliştirecektir:

Davranışın işlevi veya çocuk için hangi amaca hizmet ettiği
Olumlu alternatifler sağlamak için öğretilebilecek davranışlar veya ikame davranışlar.

İşlevsel davranış değerlendirmesine girebilecek veri türleri:

FBA verileri, öğrencinin okul günü boyunca edindiği deneyimi yansıtmalıdır. Şunları içerebilir:

Davranışlara aşina olan ebeveynler ve öğretmenlerle yapılan görüşmeler
Kayıtların gözden geçirilmesi: davranış endişelerini ve kalıplarını belirlemek için çocuğun kaydının gözden geçirilmesi
Gözlemler: Çocuğun, ABC veri toplamayı içeren birden fazla ortamda gözlemlenmesi

ABC verileri nedir?

FBA’daki önemli bir veri türü ABC verileridir. ABC verileri Öncül, Davranış ve Sonuç verilerini toplar. Bu, anketler veya gözlemler yoluyla olabilir. Bu bilgilerle ekip, davranışın işlevi ve neden o ortamda sürdürüldüğü hakkında bir hipotez oluşturmak için bir davranıştan hemen önce ve sonra tam olarak neler olduğunu analiz edebilir.

İşlevsel davranış değerlendirmesini kimler yapabilir?

Birçok farklı kişi bir FBA gerçekleştirebilir; FBA veri toplama ve analizi konusunda eğitim almış herkes görüşmeleri ve gözlemleri yapabilir. Bu kişi bir okul psikoloğu, özel eğitim öğretmeni, davranış analisti veya okul yöneticisi olabilir.

FBA’dan sonra ne olur?

Bir FBA’dan sonra, bir Davranış Müdahale Planı (BIP) ekibin aşağıdakileri gerçekleştirmek için kullanabileceği stratejilerle hayata geçirilecektir:

Davranışı önlemek için müfredatı, ortamı, etkinlikleri veya etkileşimleri değiştirin
Aynı işleve hizmet eden ve sorunlu davranışları değiştirebilecek ikame davranışları öğretin